صفحة ١٠
انظر إلى رأس الصفحة: عنوان الدرس هو التفكير الناقد وحل المشكلات، وتحته الأهداف الخمسة التي سنحققها، مثل تحديد مفهوم المشكلة وتحليل مهارتها وتصنيف أنواعها وتطبيق مراحلها ومعوقاتها. في منتصف الصفحة، اقرأ قصة الطالب السعودي عبدالإاله الجديعي، البالغ من العمر ثلاث عشرة سنة، والذي ابتكر روبوتاً آلياً لمساعدة المرضى وكبار السن وذوي الإعاقة الحركية في الحصول على أدوويتهم في أوقاتها المحددة دون أن تفسد. في الحوار، يوضح عبدالإاله أنه فكر في هذا الاختراع لأن جده كان يعاني صعوبة في أخذ الدواء في وقته. يعمل الروبوت عبر تخزين الأدوية ووضع الماء وتقسيمها، وينقل الدواء من المكان البارد في أوقات محددة عند دق الجرس، وهو مزود بشرائح للشحن بالطاقة الشمسية، ويتبع مساراً محددأ للعودة إلى مكانه. يؤكد عبدالإاله أنه يطمح إلى إنجاز مشاريع أكثر وتطوير مشاريع جديدة، وأن من لديه أفكار يجب ألا يتردد، وقد ساعده والده والكثير من المسؤولين في تنفيذ فكرته.
صفحة ١١
انظر إلى الجدول في الصفحة، والمطلوب إكمال الجداول التالية لأبيان الأسباب التي دفعت عبدالإاله إلى ابتكار الروبوت. في الصف الأول الخاص بالمعطيات وملاحظة وجود عجز أو صعوبة، لاحظ عبدالإاله أن جده يعاني صعوبة في أخذ الدواء في وقته، فواجه عبدالإاله صعوبة في تذكر مواعيد الأدوية لجده، وكان الهدف المنشود هو أن أراد عبدالإاله أن يبتكر روبوتاً لمساعدة جده وإعطائه الدواء. في الصف الثاني الخاص بالحاجة ووجود رغبة لا تتحقق، شعر عبدالإاله بالحاجة إلى تنظيم أخذ الأدوية في مواعيدها، فكانت صعوبات أمام تلبية الحاجة هي تضايق عبدالإاله لوجود خطر على صحة جده، وتمنى عبدالإاله لو أن هناك طريقة آمنة لتنظيم وتناول الدواء. في الصف الثالث الخاص بالسؤال ووجود استفهام لا إجابة عنه، تساءل عبدالإاله عن كيفية مساعدة جده ودون أن يفسد الدواء، فكان الجهل يتمثل في السلوك المعتاد والخبرات المباشرة التي لا تساعد في الإجابة عن السؤال، والاجابة المطلوبة هي بحث عبدالإاله عن طريقة آلية لنقل الدواء.
صفحة ١٢
انظر إلى الرسوم الثلاثة في الصفحة، والمطلوب استخلاص تعريف للممشكلة مستعملاً كل مرة عائلة من علات العبارات التالية: المعطيات، الأهداف، العوائق، الحاجات، الصعوبات، الإشباع، السؤال، الجهل، الإجابة. في الشكل الأول، تتقاطع عائلة المعطيات والأهداف والعوائق معاً لتشكل المشكلة، فنقول إن المشكلة هي وجود معطيات معينة تتعارض مع الأهداف المنشودة في ظل وجود عوائق تحول دون تحقيقها. في الشكل الثاني، تتقاطع عائلة السؤال والجهل والإجابة لتشكل المشكلة، فنقول إن المشكلة هي وجود سؤال يحير العقل وسط جهل بالحل وعدم توفر إجابة جاهزة. وفي الشكل الثالث بالأسفل، تتقاطع عائلة الحاجة والصعوبات والإشباع لتشكل المشكلة، فنقول إن المشكلة هي وجود حاجة ملحة لإشباع معين تقف أمامها صعوبات تمنع تحقيق ذلك الإشباع.
صفحة ١٣
انظر إلى جدول أتدرب رقم واحد، والمطلوب إكمال الجدول لبيان طبيعة ونوع المشكلة التي دفعت عبدالإاله إلى ابتكار الروبوت. أمام كل صفة أو نوع في الجدول، ضع كلمة صحيح في العمود المناسب مع تعليل الإجابة بالاستناد إلى النص. هل المشكلة فردية أم جماعية؟ ضع صحيح أمام فردية لأنها تخص حالة جده، أو جماعية لأنها تهم فئة كبار السن. هل هي خاصة أم عامة؟ ضع صحيح أمام خاصة لأنها بدأت بمعاناة جده الخاصة. هل هي ثابتة أم متغيرة؟ ضع صحيح أمام متغيرة لأنها ترتبط بأوقات ومواعيد أدوية متغيرة. هل هي متفاقمة أم متلاشية؟ ضع صحيح أمام متفاقمة لأن عدم أخذ الدواء يضر بصحة المريض. هل هي قديمة أم جديدة؟ ضع صحيح أمام جديدة لأنها فكرة روبوت مبتكر. هل هي مهمة أم غير مهمة؟ ضع صحيح أمام مهمة لأنها تتعلق بصحة الإنسان. هل هي مؤقتة أم دائمة؟ ضع صحيح أمام دائمة لأن حاجة كبار السن للعلاج مستمرة. هل هي مفاجئة أم معتادة؟ ضع صحيح أمام معتادة لأنها مشكلة يومية متكررة.
صفحة ١٤
انظر إلى السؤال الثاني، والمطلوب اختيار النموذج الذي يلائم خصائص مشكلة عبدالإاله وأعلل إجابتي. انظر إلى النماذج الدائرية المقسمة إلى أجزاء توضح وضوح أو عدم وضوح المعطيات والأهداف. في نموذج ريتمان لتصنيف المشكلات الموجود أسفل الصفحة، تجد أن مشكلة عبدالإاله تتمثل في أن المشكلة واضحة والإجابة واضحة ولكن الإجراءات اللازمة للانتقال من الوضع الحالي للوضع النهائي غير واضحة، وغالباً ما يكون للخيال دور في حل هذا النوع من المشكلات. إذن، النموذج الصحيح هو النموذج الذي تظهر فيه المعطيات والأهداف بشكل معين يناسب هذه الحالة، ثم اكتب التعليل في الفراغ المخصص مستعيناً بالنص الذي يوضح أن عبدالإاله كان يعرف هدفه ويعرف المشكلة ولكن الطريقة والآلية تطلبت تفكيراً ابتكارياً.
صفحة ١٥
انظر إلى التمرين الثالث، والمطلوب أن تربط بسهم بين معاني النص بعناصر الرسم لأبيان المراحل التي اعتمدها عبدالإاله لحل مشكلته. انظر إلى السهم الصاعد الذي يمثل خطوات حل المشكلة. المرحلة الأولى في الأسفل هي الإحساس بالممشكلة، واربطها بقول عبدالإاله إن جده كان يعاني صعوبة في أخذ الدواء في وقته. المرحلة الثانية هي تشخيص المعطيات، واربطها بوصف المشكلة ومعاناة كبار السن. المرحلة الثالثة هي وضع مسارات الحل، واربطها بالتفكير في ابتكار الروبوت لمساعدته وإعطائه الدواء. المرحلة الرابعة هي اختبار الحل، واربطها بوصف كيفية عمل الروبوت وتخزينه للأدوية ودق الجرس. المرحلة الخامسة هي التنفيذ، واربطها بابتكار الروبوت فعلياً. المرحلة الأخيرة في القمة هي التطوير في ضوء التغذية الراجعة، واربطها برغبة عبدالإاله في التفكير مستقبلاً في المزيد من الاختراعات وتطوير مشاريع جديدة.
صفحة ١٦
انظر إلى قصة الطفل الذي صادق الرياح عن الشاب الإفريقي ويليام كامكوامبا الذي استخدم أبسط الإمكانات المتاحة في قريته لدول توليد الطاقة، وكيف قلبت قريته رأساً على عقب غيرت تاريخها الأبد. استطاع ويليام قراءة مجموعة من كتب العلوم وبعض قطع الحديد البالية وعجلة هوائية معطلة لاختراع آلة كهربائية غيرت حياته وحياة من حوله. عندما ضرب الجفاف وندرة المياه قريته عام ألفين وواحد، لم يستسلم ويليام، بل ذهب إلى مكتبات المدينة وقرأ في علوم الفيزياء وبدأ يقرأ في فصل توليد الطاقة، وعندما شاهد صور طواحين الهواء قرر بناء واحدة لإنارة بيته. اتهمه كل من حوله بالجنون لعدم امتلاكه المال، لكنه استطاع توليد الكهرباء من القطع البالية وشحن هواتف أهل قريته. ثم طور فكرته لبناء طواحين أكبر لتشغيل مضخات المياه واستخراج المياه من باطن الأرض لري المزروعات. في السؤال الرابع، أصف في المخطط المجاور مراحل حل مشكلة المياه التي مر بها ويليام كامكوامبا.
صفحة ١٧
انظر إلى السؤال الخامس في أعلى الصفحة، حيث يواجه عبدالرحمن مشكلة أن بعض الأشخاص يقلدون ما يصمم من رسوم أو يسرقونها من مواقعه الشخصية على صفحات التواصل الاجتماعي وعدم احترام حقوق الملكية الفكرية لما ينتج، والمطلوب التعاون مع المجموعة لإيجاد حل لهذه المشكلة بالاستعانة بالهيئة السعودية للملكية الفكرية التي تعنى بتنظيم مجالات الملكية الفكرية في المملكة ودعمها وتنميتها ورعايتها وحمايتها وإنفاذها والارتقاء بها وفق أفضل الممارسات العالمية. في قسم الإضاءة أسفل الصفحة، ارصد مع مجموعتك مراحل حل المشكلات في النموذجين التاليين: النموذج الأول هو مراحل عملية حل المشكلة عند جورج بوليا وجورج ديوي، وتتكون من الشعور بالمشكلة، تحديد المشكلة، التخطيط لحل المشكلة، تنفيذ خطة الحل، والتقويم والتحقق من الحل أو النتيجة التي تم الوصول إليها. النموذج الثاني حسب نموذج ديوي يتضمن إدراك وجود المشكلة، تحديد المشكلة بوضوح، اقتراح الحلول الممكنة للمشكلة، دراسة آثار هذه الحلول ونتائجها، واختبار الحل الأمثل.
صفحة ١٨
انظر إلى التمرين السادس، والمطلوب أن تربط بسهم بين كل مرحلة من مراحل حل المشكلة وبين كفاءات الفكر الناقد التي تتطلبها. في العمود الأيمن لديك مراحل حل المشكلة مثل تحديد المشكلة، تحليل المعطيات، ابتكار الحلول، التنفيذ، والمراجعة. وفي العمود الأيسر لديك كفاءات الفكر الناقد مثل تقويم الحل، الاختبار، تمحيص المعلومات، طرح الأسئلة، وضع الفرضيات، جمع البيانات، اتخاذ القرار، صياغة المشكلة بدقة، توظيف الخبرات السابقة، تحديد الأسباب، التخطيط، ترجيح الحل الأفضل، تعريف المشكلة، اقتراح بدائل، والإبداع. اربط كل مرحلة بما يناسبها من كفاءات، فمثلا مرحلة تحديد المشكلة تتطلب صياغة المشكلة بدقة وتعريف المشكلة، ومرحلة تحليل المعطيات تتطلب جمع البيانات وتمحيص المعلومات، ومرحلة ابتكار الحلول تتطلب الإبداع واقترح بدائل، ومرحلة التنفيذ تتطلب اتخاذ القرار والتخطيط، ومرحلة المراجعة تتطلب تقويم الحل والاختبار.
صفحة ١٩
انظر إلى التمرين السابع في أعلى الصفحة، حيث يسكن أحمد مع أسرته في البادية ويعمل والده في تربية الأغنام والإبل، غير أن قطيع الماشية يتعرض للهجوم من عدد من الحيوانات المفترسة المصنفة من فصائل الحيوانات النادرة التي تمنع القوانين قتلها لأنها مخلوقات فطرية مهددة بالانقراض، إضافة إلى أن أحمداً من محبي الحيوانات البرية، والمطلوب تحديد الصعوبات التي تحيط بالمشكلة باختيار مجموعة والعمل على نوع من هذه الصعوبات. انظر إلى المجموعات الأربع في الجدول: المجموعة الأولى تختص بالصعوبات المتعلقة بموضوع البحث، المجموعة الثانية بالصعوبات المتعلقة ببيئة البحث، المجموعة الثالثة بالصعوبات المتعلقة بمنهج البحث، والمجموعة الرابعة بالصعوبات المتعلقة بالذات الباحث عن الحل. املأ الفراغات بما يناسب كل مجموعة من هذه الصعوبات بناء على نص مشكلة أحمد. في أسفل الصفحة، اقرأ إضاءة المركز الوطني لتنمية الحياة الفطرية وهو مركز حكومي يشرف على المناطق المحمية ويديرها ويعمل على حماية الحياة الفطرية وحمايتها وإعادة تأهيل الأنواع المنقرضة.
صفحة ٢٠
انظر إلى عنوان استراتيجية القبعات الست لإدوارد دي بونو، وهي أداة لمعالجة معوقات التفكير الناقد والإبداعي عدم النظر إلى المشكلة من زوايا مختلفة والتسرع في أخذ القرار. في إضاءة القبعات الست، كل قبعة تمثل نمط تفكير معين: القبعة البيضاء تعني التفكير الحيادي المرتكز على أحدث وأرقام دون تأويل شخصي. القبعة الحمراء تعني التفكير العاطفي المرتكز على الحدس والمشاعر. القبعة السوداء تعني التفكير الحذر المرتكز على الحذر والخطر والرفض والسلبية. القبعة الصفراء تعني التفكير المتفائل المرتكز على النقد الإيجابي والأحلام والآمال. القبعة الخضراء تعني التفكير الإبداعي المرتكز على أفكار مميزة والبحث عن بدائل. القبعة الزرقاء تعني التفكير الشامل المرتكز على ربط الأفكار والدقة والحل الأمثل. في التدريب الثاني أسفل الصفحة، حامد طالب من ذوي الإعاقة يحب الدراسة ولكنه يعاني إعاقة جسدية تسبب له صعوبة في الحركة، والمطلوب إكمال الجدول بلبس القبعات الست لتسهيل حركة حامد.
صفحة ٢١
انظر إلى الجدول الممتد من الصفحة السابقة والمخصص لتطبيق استراتيجية القبعات الست على مشكلة الطالب حامد ذي الإعاقة الجسدية. لكل قبعة تفكير إجراءات مطروحة وأسئلة تجيب عنها للوصول إلى حل مشكلة حامد. مع القبعة الحمراء، السؤال المطروح ما شعوري إزاء المشكلة وماذا يخبرني الحدس، والإجراءات هي الاحتكام للمشاعر وإصدار الأحكام على أساس عاطفي. مع القبعة السوداء، السؤال ما المشكلات المتوقعة وما المخاطر المحتملة وطبيعة الصعوبات، والإجراءات هي العناية باحتمالات الفشل وتوضيح نقاط الضعف واستباق النتائج الأسوأ. مع القبعة الصفراء، السؤال ما الفائدة المرجوة وما الإيجابيات المنتظرة، والإجراءات هي تهوين الأخطار واكتشاف الفرص المتاحة. مع القبعة الخضراء، السؤال هل توجد منهجيات أخرى للتنفيذ وما احتمالات النجاح، والإجراءات هي البحث عن البدائل والوسائل المبتكرة. مع القبعة الزرقاء، السؤال ما خطة التنفيذ وما الخطوة التالية والقرار اللازم اتخاذه، والإجراءات هي التخطيط وتوزيع الأدوار وعناية بالمخرجات العملية.
صفحة ٢٢
انظر إلى التمرين الثاني في أعلى الصفحة، والمطلوب مواصلة التفكير مع أسرتك في حل مشكلة حامد، وبناء فقرة تأليفية مسترسلة تبين فيها النقاط التالية: مفهوم المشكلة، أهمية المشكلة، نوع المشكلة، مراحل حل المشكلة، ومعوقات حل المشكلة. ابدأ في كتابة الفقرة في الفراغات المخصصة بالترتيب المطلوب. ابدأ بتعريف تتمثل مشكلة حامد في صعوبة الحركة أثناء الدراسة رغم حبه لها. ثم انتقل إلى وتكمن أهميتها في تأثيرها المباشر على تحصيله العلمي ونفسيته. ثم اذكر وتحتوي على العناصر التالية مثل المعطيات والأهداف المرتبطة بحالته. وبعد ذلك اكتب وقد اقترحنا لحلها ما يلي من وسائل مساعدة وتسهيلات بيئية. ثم أضف وتتبعنا في ذلك المراحل التالية من إحساس وتشخيص ووضع مسارات واختبار. ثم وضح وانتهينا إلى اتخاذ قرار التنفيذ التالي لتسهيل وصوله للفصل. واختم بقول ومن المحتمل أن يحقق حامد نجاحاً باهراً بتكاتف الجهود.
صفحة ٢٣
انظر إلى عنوان أتدرب وأتفاعل مع عائلتي في أعلى الصفحة. اقرأ النص الذي يوضح أن بعض مستخدمي وسائل التواصل الاجتماعي يتباهى عبر حساباته بالقدرة على الشراء من محلات العلامات التجارية باهظة الثمن والذهاب إلى المطاعم والأماكن الفاخرة، ولا شيء يميز ما يقدمه هؤلاء المستخدمون من منشورات سوى الاستعراض المصطنع والإعلانات التجارية المقدمة بصورة مباشرة أو غير مباشرة. يرى بعض الناس أن هذا السلوك اهتمام بالشكل والمظاهر الزائفة التي تثقل ميزانيات الأسر ولا تعود بالفائدة، وفي حين أن بعض الأسر تعاني التمر من أبنائها وبناتها بسبب رغبتهم الجامحة في امتلاك كل ما يشاهدونه، أكد المتحدث الرسمي لوزارة التجارة وجود ضوابط إلزامية منظمة لآليات الإعلانات التجارية بمواقع التواصل الاجتماعي توضح أن المادة إعلانية وعدم تضمين أي ادعاءات كاذبة أو مضللة. بناء على ما ناقشته مع أسرتك، اكتب تفسيرك لهذه الظاهرة وأقترح حلاً لعلاجها في الفراغات المخصصة تحت عنوان تفسيري وأسرتي لهذه الظاهرة ودوافعها ثم الحل المقترح.
