صفحة ٩٧
انظر إلى المخطط أمامك: الفعل القرائي لا يحدث في فراغ، بل تحركه ظروف تشمل الكاتب، واللغة، والنص. الكاتب بثقافته وأسلوبه يضع معناه، واللغة بمعجمها ومجالها والكاتب تربط القارئ بالنص، والنص بنوعه ومحتواه وتنظيمه يتحكم في تكوين المعنى. انظر إلى الجدول في أسفل الصفحة: يوضح لك دور الكاتب واللغة في تكوين المعنى. الكاتب الخبير يستطيع إيصال الأفكار الصعبة بأسلوب سهل، فإذا كتب في مجاله كانت مصداقيته عالية، وإذا كان موضوعياً فسيحاجه بحيادية تامة. أما اللغة، فالمعجم يحدد ألفاظ الكاتب المألوفة لدى القارئ، ولغة المجال تجعل القارئ الذي يمتلك لغة المجال المعرفي يفهم مصطلحات النص، ولغة الكاتب تعبر عن الأفكار بأسلوب مباشر ولغة مبسطة.
صفحة ٩٨
انظر إلى النشاط الأول: أمامك نص بعنوان أنا وعالم الصواريخ لفيلسوف ميندل. يتحدث الكاتب عن مقارنة بين قراءته وقراءة عالم الصواريخ، وكيف أن الأخير يقرأ بسرعة وارتياح لأنه يفهم مصطلحات مجاله، بينما يجد غيره صعوبة بالغة تشبه فك رموز لغة قديمة. المطلوب أن تقرأ النص بتأمل، ثم تعلق عليه في ضوء معرفتك بعناصر الفعل القرائي التي درستها قبل قليل. انظر إلى الجدول في الأسفل: صنف المواد الدراسية التي تدرسها حسب الجدول إلى مواد تفهم لغتها ومصطلحاتها بسهولة، ومواد تجد صعوبة في فهم مصطلحاتها، ومواد تجدها تماماً كالخبراء فيها. ضع كل مادة دراسية في العمود المناسب لها.
صفحة ٩٩
انظر إلى اللوحة التي أمامك تحت عنوان عوامل المعنى ومحددات المعنى. عوامل المعنى تعتمد على معلومات النص ومعلومات القارئ المخزونة في ذهنه. أما مححددات المعنى فتنقسم إلى أربعة أقسام. أولاً: لغة المجال، ولكل مجال معرفي ألفاظه ومصطلحاته الخاصة، مثل الجغرافيا التي تضم المناخ والسهول، والأحياء التي تضم الأعضاء والتكاثر. ثانياً: البنية المعرفية للعلم وطبيعة المادة، كالعلوم الإنسانية التي تعتمد على المعلومات والمفاهيم، والرياضيات التي تعتمد على النظريات والقوانين والمعادلات. ثالثاً: البنية المنطقية للنص، وهي طريقة تنظيم الجمل والأفكار كالشرح والتمثيل والسبب والنتيجة والمقارنة. رابعاً: الأعراف الكتابية التي التزم بها النص، كالعناوين الرئيسة والجانبية، والكتب في فقرات، والإبراز، والرسوم والجداول.
صفحة ١٠٠
انظر إلى النشاط الرابع: الكلمات الواردة في سياق مألوف يمكن نطقها بطريقة صحيحة والتعرف على معناها بسهولة. استخدم كل كلمة مما يأتي في سياقين مختلفين بحيث يختلف إما نطقها أو معناها، والكلمات هي: القصة، سلم، أعلام، أثير. اكتب السياق الأول والسياق الثاني لكل كلمة لتبين كيف يغير السياق المعنى أو النطق. انظر إلى النشاط الخامس: إذا اختلفت ثقافة الكاتب عن ثقافة القارئ تعسّر الفهم، ومحاولة تحديد المعاني وتفسيرها تتطلب استنتاجاً. انظر إلى الأبيات التي قالها أبو بكر محمد بن هاشم الخالدي يمتدح الوزير المهلبي، واقرأ البيتين الأخيرين وتأمل قول الشاعر ما صح علم الكيمياء لغيرهم وتعطيهم الأموال في بدر إذا. استعن بمعلم الكيمياء لتحديد مفهوم الكيمياء لدى العرب الأوائل واكتبه في الفراغات.
صفحة ١٠١
انظر إلى النشاط السادس: لكل مجال معرفي لغته ومصطلحاته الخاصة. أمامك ثلاث صور: خريطة للمملكة العربية السعودية، وميكانيكي يمسك بأجزاء السيارة، وقمرة قيادة طائرة. اسرد أكثر قدر من الألفاظ الخاصة بكل مجال من هذه المجالات في الفراغات المجاورة. انظر إلى النشاط السابع: ما الموضوعات التي تتوقع أن تبحثها الكتب ذات العناوين الآتية؟ عنوان الكتاب الأول هو جغرافية المملكة، والموضوعات المتوقعة هي حدود المملكة، تضاريسها، مناخها، أهم مدنها، مناشط السكان، مصادر الثروة، وادراتها وصادراتها. أما عناوين الكتب الأخرى وهي نباتات الزينة، وبدائل البترول في الاقتصاد السعودي، والإعلام السعودي، فاكتب في الجدول أمام كل عنوان الموضوعات المتوقعة التي تبحثها تلك الكتب.
صفحة ١٠٢
انظر إلى الشكل الذي يمثل خريطة مفاهيمية للغة. تتكون اللغة من أصوات تتركب في كلمات وتكون وضعية أو قياسية، وتحتوي المعجم، أو تتركب في جمل ولها قواعد تركيبية أو إعرابية تمثل أساليب وحركات الأواخر، أو تتركب في نص ولها قواعد بيان ومعان. هذه العناصر تستخدم على شكل مهارات في الكلام، الكتابة، الاستماع، والقراءة. مهارات الكلام والكتابة تؤدي إلى البيان، ومهارات الاستماع والقراءة تؤدي إلى التبيين، وكلها تستخدم للتعبير عن أغراض إفكرية أو تبادلية. ناقش محتواها مع زملائك ومعلمك، ثم ارسم خرائط مفاهيمية لثلاثة علوم على الأقل من العلوم التي تفضل القراءة فيها.
صفحة ١٠٣
انظر إلى النص الذي أمامك بعنوان تحليل النص الأدبي للكاتب خالد خميس فراج. يشرح الكاتب كيف تعتمد عملية التحليل على التلخيص وتنظيم المعلومات تنظيماً منطقياً، فالقراءة السريعة العجلى لا تعد تحليلاً، بل يجب وقف القارئ وقفة متأنية ليدرك مغزى النص وما بين السطور. انظر إلى مبادئ تحليل النص الأدبي المذكورة في النص: أولاً فهم النص بادراك العلاقات النحوية وطريقة الأداء اللغوي. ثانياً تحديد موقع النص وجوهره العام من مناسبة النص وبيئته. ثالثاً تحديد الفكرة والموضوع بتسجيل الأفكار الفرعية والنفذ إلى الفكرة الكلية. رابعاً الصور، وتشكل عنصراً بارزاً وم مهمّاً في النص الأدبي لأنها تتشكل في ذهن القارئ. خامساً العواطف، وهي الانفعال النفسي المصاحب للنص وتحديد نوعها ودرجتها.
صفحة ١٠٤
انظر إلى النشاط الأول في صفحة الاختبار البنائي. الجدول الأول مقسم إلى جزأين: الأول لمصطلحات أدبية عرف بها النص، والثاني لمصطلحات أدبية وردت في النص وهي جزء من مخزوني الثقافي ولم تشرح ولا أعرف دلالتها. استخرج من النص السابق ما يناسب كل عمود. انظر إلى الجدول الثاني تحت عنوان بناء النص: العمود الأيسر يطلب الطرق التي اتبعها الكاتب لتنظيم أفكار الموضوع وتسلسله، والعمود الأيمن يطلب الأعراف الكتابية التي وظفها الكاتب لتنظيم النص ومساعدة القارئ على الفهم. استخرج هذه الطرق والأعراف من النص الأدبي واكتبها في مكانها المخصص. انظر إلى النشاط الثالث في الأسفل: ارسم شكلاً يلخص أهم ما ورد في النص من معلومات وأفكار.
صفحة ١٠٥
انظر إلى مستويات القراءة ومهاراتها مرتبة هرمياً من الأسفل إلى الأعلى. القراءة الآلية تعني فك الرموز البصرية فقط دون الوصول إلى المعنى، كأن يقرأ شخص لغة يعرف رموزها ولا يعرف معجمها. القراءة الحرفية تعني قراءة السطور، وتتضمن تذكر التفاصيل والمعلومات والأفكار الواردة في النص. القراءة التحليلية تعني قراءة ما بين السطور، وفيها يحاول القارئ إعطاء تفسيرات وتحليلات لما يقوله الكاتب واستخلاص نتائج. القراءة النقدية والإبداعية تعني قراءة ما وراء السطور، وفيها يحاول القارئ إصدار أحكام على مصداقية المقروء وحياديته والاستفادة منه في حل مشكلات جديدة. انظر إلى الجدول أدناه: يربط مستويات الفهم بالمهارات المضمنة في كل مستوى، كالفهم الحرفي الذي يتضمن التعرف على معاني المفردات والتعرف على الأفكار المصرح بها، والفهم التحليلي الذي يتضمن إدراك أثر السياق وتتبع الجزئيات.
صفحة ١٠٦
انظر إلى الأسئلة ومستويات الفهم في أعلى الصفحة. أسئلة الفهم الحرفي تتعلق بظاهر النص ومنطوقه، وإجابتها مذكورة صراحة في النص. أسئلة الفهم التحليلي تتعلق بعمق النص ومراميه المستنتجة، وإجابتها ليست مذكورة صراحة بل يستطيع المجيْب أن يدلل عليها من النص. أسئلة الفهم النقدي والإبداعي تتعلق بالنواحي الجمالية والمنطقية، وما يحمله النص من حقائق وآراء شخصية، وتعتمد الإجابة على ثقافة القارئ وخبرته. انظر إلى الجدول الأول في الاستنتاج: يطلب تحديد الفروق الأساسية بين مستويات الفهم بوضع إشارة صح في المربع المناسب لكل إجراء ومستوى. انظر إلى الجدول الثاني في الأسفل: يربط مستويات الفهم بحاجة القارئ إليها، وحدد في أي مستوى تحتاج إلى الفهم عندما تقرأ.
