صفحة ٩٢
انظر إلى أعلى الصفحة لتعرف أننا نبدأ الفصل الفرعي الثاني من الباب الثالث حول الجماعة البشرية أو السكانية. يدرس علم السكان الإحصائي أو الديموغرافيا حجم الجماعات البشرية وكثافتها وتوزيعها وحركتها ومعدلات المواليد والوفيات. انظر إلى الشكل 3-11، وهو مخطط يوضح نمو الجماعة البشرية عبر آلاف السنين حتى عصرنا الحالي؛ تجد في محور السينات السنوات مقسمة إلى ما قبل الميلاد وبعده، وفي محور الصادات حجم الجماعة بالمليار. لاحظ أن الخط كان ثابتًا تقريبًا لقرون طويلة عند أعداد صغيرة جدا، ثم بدأ يأخذ شكل النمو الأسي في العصور الحديثة، وتحديدًا بعد بداية النهضة الصناعية، ليصل عدد السكان إلى نحو ستة مليارات نسمة في عام 1999 ميلادي، مع توقعات بتضاعف العدد خلال 53 سنة قادمة.
صفحة ٩٣
انظر إلى الجزء العلوي حيث يوضح النص كيف أن التقدم العلمي أدى إلى رفع مستوى القدرة الاستيعابية للبيئة، وذلك عبر زيادة مصادر الغذاء من خلال تطور الزراعة وتربية الحيوانات، وصناعة الدواء الذي قلل الوفيات الناتجة عن الأمراض، إضافة إلى تحسين المساكن. انظر إلى الشكل 3-12 الذي يمثل مخطط نسبة الزيادة العالمية في عدد السكان من أواخر الأربعينيات حتى عام 2003 ميلادي، والنسبة المتوقعة حتى عام 2050 ميلادي؛ يوضح المخطط الانخفاض الحاد في النمو السكان عام 1960 ميلادي بسبب المجاعة في الصين، وسترى كيف تتناقص النسبة تدريجيًا لتصل إلى أقل من 0.6 بالمئة بسبب الأمراض ومنها الإيدز. أما في تجربة قوم العوامل في الأسفل، فالمطلوب منك دراسة الشكل الذي يوضح نسبة الشباب وكبار السن في دول مختلفة، ثم تنفيذ جلسة عصف ذهني لكتابة قائمة بالعوامل أو الأحداث التي تؤثر في النمو السكان في هذه الدول وتوقع أثر كل عامل.
صفحة ٩٤
اقرأ أصل كلمة ديموغرافيا الجانبي؛ فكلمة demo تعني باللاتينية الشخص، وography فرنسية تعني الدراسة أو الكتابة حوله. انظر إلى النشاط الثاني الذي يطلب منك معرفة الجهة المسؤولة عن إحصاء عدد السكان في المملكة العربية السعودية، وبالرجوع للمعلومات الرسمية تجدها هي الجهة التي تستخرج التقديرات الأولية لأعداد السكان حسب الجنس وفئات العمر للسنوات الثلاث الأخيرة لتمثيلها بيانياً. انظر إلى الشكل 3-13 في الأسفل، وهو خط زمني يوضح تاريخ اتجاهات نمو الجماعة البشرية؛ يبدأ الخط من ستة وتسعين ألف سنة قبل الميلاد حيث كان هناك نحو أربعين ألف شخص على قيد الحياة، مرورًا بانفجار بركان توبا الكبير، ثم عام 1351 إلى 1347 قبل الميلاد حيث قتل الطاعون ثلث سكان أوروبا وخمسة وسبعين مليون شخص حول العالم، وصولًا إلى عام 1800 ميلادي حيث أدت النهضة الصناعية إلى الانفجار السكاني.
صفحة ٩٥
انظر إلى الجدول 3-1 الذي يوضح معدلات النمو السكاني في بعض الدول العربية خلال الفترة من 2005 إلى 2010 ميلادي؛ تجد أن المملكة العربية السعودية تسجل معدل نمو سكاني قدره 3.2 بالمئة، بينما تسجل الجمهورية اليمنية 2.97 بالمئة، وسلطنة عمان 1.97 بالمئة، والمملكة الأردنية الهاشمية 3.07 بالمئة، ودولة الإمارات العربية المتحدة 2.85 بالمئة، وصولًا إلى المملكة المغربية بمعدل 1.20 بالمئة. يوضح النص تحتا أن الدول النامية تسهم بزيادة أكبر في سكان العالم، فمثلاً في المملكة العربية السعودية يتوقع أن يزداد عدد السكان من 29.2 إلى 37.2 مليون فرد عام 2020 ميلادي. انظر إلى الخط الزمني في الأسفل الذي يكمل تواريخ الأحداث؛ ففي عام 1900 إلى 1945 قتل 58 مليون شخص خلال الحرب العالمية الثانية، وفي عام 1918 قتل الانفلونزا الإسبانية ما بين 20 إلى 40 مليون شخص، وفي عام 1954 أدى تحسن الرعاية الصحية وصناعة الأدوية إلى زيادة عدد السكان، وفي عام 2004 يقدر أن 2.9 مليون شخص ماتوا نتيجة الإيدز في شبه الصحراء الإفريقية.
صفحة ٩٦
اقرأ إرشادات الدراسة الجانبية حول كيفية كتابة ثلاثة أسئلة عن ديناميكية الجماعات البشرية باستخدام كلمات مثل لماذا وكيف وأين ومتى لمناقشتها مع زملائك. انظر إلى فقرة التركيب العمري؛ والمقصود به عدد الذكور وعدد الإناث في كل من الفئات العمرية الثلاث، وهي: ما قبل الخُصوبة وهي مرحلة العمر أقل من عشرين عامًا وفرصة الإنجاب فيها قوية، وفترة الخُصوبة وهي مرحلة العمر ما بين عشرين وأربعة وأربعين عامًا وفرصة الإنجاب فيها أقل قوة، وفترة ما بعد الخُصوبة وهي مرحلة العمر الذي يتجاوز أكثر من أربعة وأربعين عامًا حيث يتوقف الإنجاب. انظر إلى الشكل 3-14 الذي يمثل مخططات التراكيب العمرية لثلاث دول مختلفة وهي ألمانيا وتونس والمملكة العربية السعودية؛ لاحظ كيف تختلف أشكال الأشرطة الأفقية لكل دولة بين الذكور والإناث في كل فئة عمرية، حيث يمثل محور السينات نسبة الجماعة الحيوية ومحور الصادات العمر.
صفحة ٩٧
انظر إلى النشاط الثالث في أعلى الصفحة، والذي يطلب منك استخدام الإنترنت لجمع معلومات عن التراكيب العمرية لعدة دول مختلفة بحيث يتضمن البحث الدول المتقدمة والدول النامية، واختيار تراكيب عمرية لثلاث دول ذات معدلات نمو مختلفة لتفسير الشكل العمري لكل دولة ومقارنة أوجه الشبه والاختلاف، ثم استنتاج الإجراءات التي تنصح بها كل دولة لمواجهة معدلات النمو لديها. انظر إلى فقرة القدرة الاستيعابية للسكان؛ واعلم أنها لا تعد حساب معدل النمو السكاني عملية حسابية فحسب، بل يهتم العلماء بمعرفة هل بلغت الجماعات السكانية القدرة الاستيعابية أم تجاوزتها، حيث إن للجماعات الحيوية جميعها قدرة استيعابية تؤثر في النظام البيئي. انظر إلى قسم التقويم 2-3 في الأسفل، وفيه الأسئلة من 1 إلى 6؛ يطلب السؤال الأول وصف التغير في النمو السكاني عبر الزمن، ويطلب السؤال الثاني وصف الفروق بين مخططات التراكيب العمرية، بينما يطلب السؤال السادس رسم مخطط التركيب العمري باستخدام النسب المئوية المعطاة.
صفحة ٩٨
هذه الصفحة عبارة عن مقال إثرائي ضمن مستجدات في علم البيئة بعنوان بيئة الدب القطبي. يوضح النص أنه في نهاية عام 2006 تم تصنيف الدب القطبي ضمن الأنواع المهددة بالانقراض بموجب قانون حماية الأنواع من الانقراض لعام 1973 ميلادي، ومنذ ذلك الوقت بدأ العلماء خطوات رائدة نحو دراسة الحاجات البيئية لأضخم حيوان مفترس على اليابسة من خلال تتبع انحسار المناطق الجليدية التي يعيش فيها. تتم الدراسة النموذجية للدببة بوضع طوق حول عنقه وتتبعه بالأقمار الاصطناعية لتقييم تكلفة وعرض خطر حركات الدببة والباحثين، حيث يوضح الشكل أن 60 بالمئة تقريبا من الدببة تعيش في كندا. يوضح النص أيضًا حاجات الدببة الضرورية للعيش في القطب الشمالي مثل الصيد على البحار المتجمدة وتجنب انحسار الجليد الذي يفقدها قدرتها على صيد الفقمات، وينتهي المقال بطلب كتابي لتقرير حول الآثار السلبية الناتجة عن انحسار البحار الجليدية الموسمية في بيئة القطب الشمالي.
صفحة ٩٩
هذه الصفحة تمثل مختبر علم البيئة وعنوانه هل تتنافس نباتات النوع نفسه فيما بينها؟ تبين الخلفية النظرية أن علماء البيئة يدرسون غالبًا تنافس النباتات بمقارنة الكتلة الحيوية لكل نبتة ضمن جماعات النباتات الحيوية. انظر إلى قائمة المواد والأدوات المطلوبة ومنها بذور نبات الفجل وأصص بلاستيكية وشريط لاصق وتربة للزراعة ومسطرة وصينية لوضع الأصص ومجرفة حدائق صغيرة وقلم وميزان وإبريق ري. انظر إلى خطوات العمل: أولًا املأ بطاقة السلامة، ثم ازرع البذور في الأصص بالطريقة التي يرسدك إليها معلمك للحصول على أوعية تحتوي على الكثافات الآتية من النباتات وهي 64 و32 و16 و8 و4 و2 نبتة في الوعاء الواحد، ثم ضع الأصص في الصينية بالقرب من نافذة تسمح بمرور أشعة الشمس أو تحت مصباح ضوئي، واستمر في الحفاظ على التربة رتبة غير مشبعة أثناء التجربة. في النهاية اتبع خطوات التحليل برسم البيانات بيانيًا واستنتاج أثر كثافة الجماعة في نموها وتحليل الخطأ.
صفحة ١٠٠
هذه الصفحة تمثل دليل مراجعة الفصل الثالث، وتحديدًا الملخص والمفاهيم الرئيسية للملفات والمحتويات التي درستها. انظر إلى القسم الأول الخاص بالدرس 3-1 ديناميكية الجماعة الحيوية، وتجد فكرته الرئيسية توصف جماعات الأنواع الحيوية من خلال كثافتها ومكان توزيعها ومعدل نموها، مع ذكر خصائص مشتركة بين جماعات المخلوقات الحية. انظر إلى الشكل الموجود في منتصف الصفحة والذي يوضح صورة لحوت في بيئته البحرية. انظر إلى القسم الثاني في الأسفل الخاص بالدرس 3-2 الجماعة البشرية السكانية، وتجد فكرته الرئيسية تتغير نمو الجماعات البشرية مع الزمن، ومن أبرز المفاهيم هنا تباين معدلات النمو السكاني في الدول النامية والدول الصناعية المتقدمة، وحدوث النمو الصفري للجماعة عندما يتساوى معدل المواليد مع معدل الوفيات، ودور التركيب العمري في توزيع نمو الجماعة، وحقيقة أن للأرض قدرة استيعابية غير محددة للجماعة السكانية.
صفحة ١٠١
هذه الصفحة تمثل تقويم الفصل الثالث. انظر إلى قسم 3-1 الخاص بمراجعة المفردات، حيث يطلب السؤال الأول استبدال ما تحته خط بالمصلح المناسب من دليل مراجعة الفصل عندما ينتقل الأفراد إلى الجماعة ويؤدي إلى زيادة حجمها، ويسأل السؤال الثاني عن الجفاف كعامل معتمد على الكثافة. انظر إلى قسم تثبيت المفاهيم الرئيسية، حيث يطلب السؤال الخامس ماذا يمثل الخط الأفق في الشكل المعروض للاختيار بين القدرة الاستيعابية أو النمو الهندسي أو النمو الأسي أو النمو الخخططي. انظر إلى الشكل الموجود في أسفل الصفحة والذي يوضح نمو الجماعة النسبي؛ محور السينات يمثل الفترة الزمنية ومحور الصادات يمثل الجماعة الحيوية، وهو يوضح منحنى النمو اللوجستي أو السيني. يطلب السؤال الرابع معرفة نمو الجماعة المبين في الرسم، بينما تطلب الأسئلة الباقية تحديد تفاصيل أخرى مثل العوامل التي لا تعتمد على الكثافة في السؤال التاسع.
